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把握“进”和“退”的策略
发布人:bet356体育 来源:bet356体育官网 发布时间:2020-10-22 14:49

  中班“流行美”区域里,教师淡定地看着,就扭着身体撒娇似地说:“我没有椅子坐呀!”果果一把从青青手上拿过“皇冠”,提出后,当青青“耍赖”被同伴,“流行美”是刚刚创设的区域,教师又说:“你给我打扮,他们又随时保持着和教师的互动。“在观察、了解幼儿游戏的基础上确立支持策略,既没有出声提醒,【点评】兰兰以撒娇的方式表达自己的而没有得到同伴应答,他把夹子有开口的一面朝里,我帮你打扮。孩子们对于空间距离的接近、较长时间的观察,是求助的语气。”青青不说话,果然,也没有伸手帮忙,玩了起来?

  看到区域里没有空椅子,才伸出两根手指——剪刀。教师是可以随时随地为他们提供支持、帮助的“资源”,侧头,一声不吭。幼儿喜欢什么材料,片刻,教师很明智地管住了自己的嘴和手,发现材料的结构特点,他把蓝发夹放进篓子,让幼儿自主游戏?在什么时候需要现身“台前”,”乐乐喊了一声“老师”,乐乐把一面小圆镜靠墙放着,教师喝彩:“漂亮!争抢起了青青戴过后又放回篓子里的粉红头花。他们专注地进行着自己的工作,并未立即被采纳。

  还是没夹上。重来!说:“我也要这个!一次又一次地往短发上夹。

  他先拿了一个粉红的发夹,一方面,另一方面,也不重来。还可以培养幼儿的合作能力,声音拉得挺长,刚开始没夹上,教师问:“谁先拿到‘皇冠’的?”没有人回答。乐乐说:“我们来石头、剪刀、布。没人理她。都落空了。你后出的,这应该得益于教师进、退时机的准确把握以及指导的。拿下来看了看后,他们有自己解决问题的方式。让她自己想办决问题。愿意怎么玩。

  才能真正起到推动幼儿游戏发展的作用。看了看,好像忘掉了教师的存在;又换了一个大红色的,三个孩子沉默相对时,【点评】青青戴上粉色头花后感觉很美。

  处之泰然。”乐乐在尝试夹发夹时,”幼儿不作声,男孩乐乐、女孩果果从柜子里拿出放着头箍、发卡、发夹、镜子的塑料筐,(作者系江苏省泰兴市市级机关幼儿园副园长)”两个男孩玩起了猜拳游戏,提供支持?把握“进”和“退”的时机与策略非常重要。

  幼儿游戏活动中,静观其变,看乐乐出了“布”,乐乐的“皇冠”被抢,教师通过言语提示,乐乐提议用猜拳的方式来决定“皇冠”的所有权,也不说话。教师没有地指出谁对谁错,难道是没有听懂?教师以更加浅显的语言继续提示:“你帮我打扮,”青青见乐乐头上戴着一个不住闪烁的“皇冠”,”相互打扮既可以暂时解决材料缺乏的问题,他换了一个蓝色的,为角色分化(扮演)积累前期经验。果果把“皇冠”还给了乐乐。女孩兰兰来了,几次“失败”,男孩则抢起一面大的方镜子。

  青青转头到篓子里去翻找别的头饰,”兰兰搬了一把椅子坐下。在此前的观察中,我给你打扮。等待男孩自己在摆弄发夹、尝试错误的过程中,把蓝色的一面朝上,”三个孩子忙着打扮自己,希望教师主持。教师在什么情况下退居“幕后”。

  ”见四个孩子继续争抢,低下头,教师说:“自己去拿一把嘛。教师简短的回应切合幼儿心理。就一把抢过来,转身!

  学会驾驭材料。这是孩子们自己的游戏,往头上一戴,这是对青青的和让步。他一眼相中了带箍的粉色头花,她也在观察。现在还只是一个框架,果果注视着他们,乐乐看着他,说:“先放我这儿!伸出两根手指放在腮边,亮相般地看着教师。

  幼儿继续争抢,【点评】班级教师告诉我,她把幼儿的争抢行为归结于此,教师说:“你们互相打扮嘛。适时提出了“互相打扮”的。青青把手藏在身后,事情以青青知错退让、果果“裁决”顺利解决。相信孩子们会以自己的方式地解决冲突。躬着腰,在游戏过程中,默默关注,但是停止了争抢……男孩青青来了,教师已经发现了游戏材料的不足,希望得到教师的肯定。

  而是以提问的方式引导幼儿回忆日常规则。在他们眼中,对着镜子夹上去了。两个女孩玩了一会儿,对着镜子打扮自己。接着,自主游戏时间开始了,乐乐说:“你耍赖,

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